نماذج اسئلة للمرشحين للإشراف التربوي اختصاص علم نفس والإرشاد التربوي ​2017-2018 - موقع العراق التعليمي - وزارة التربية العراقية

اخر الأخبار

26‏/11‏/2017

نماذج اسئلة للمرشحين للإشراف التربوي اختصاص علم نفس والإرشاد التربوي ​2017-2018


نماذج اسئلة للمرشحين للإشراف التربوي اختصاص علم نفس والإرشاد التربوي
2017-2018



مراجعة
أسئلة مقرر علم النفس التربوي المتقدم
1- من أهم المدارس التي أثرت على التعلم ومبادئه :
المعرفية - السلوكية - التحليلية - الجشتلطية
2- المعلم الناجح هو الذي يتمكن من القيام بما يلي باستثناء :
صياغة الأهداف التعليمية - مراعاة خصائص التلاميذ - التنوع في أساليب التقويم - تقليد معلم أخر بالتدريس
3- تؤكد البحوث الحديثة حول النمو على :
- أهمية الوراثة فقط - أهمية البيئة والخبرة فقط
- التأثير المزدوج للوراثة والبيئة - أهمية العوامل الثقافية والحضارية دون سواها.
4- من خصائص الدافعية باستثناء :
دفع السلوك - توجيه السلوك - استمرار السلوك - منع السلوك
5- يوصف النضج بأنه عملية :
منظمة - مرحلية - ثابتة - مستمرة
6- تركز دراسات التقويم التربوي الحديثة على :
تحصيل الطالب - أساليب التعلم - العملية التربوية بكافة أبعادها - جودة أداء المعلم
7- الغايات القصوى للعملية التربوية تعنى بها:
الأهداف التربوية - الأهداف التعليمية - الأهداف السلوكية -لا شيء مما ذكر
8- التفكير العلمي وفقا لمراحل بياجيه يحدث في مرحلة :
الحس حركية - المرحلة المجردة - ما قبل العلمية العقلية
9- من مزايا أسئلة الاختيار من متعدد :
سهولة الغش - الموضوعية - صعوبة وضعها
10- يقل احتمال تكرار السلوك إذا :
استمر المعزز - إعطاء المعزز بعد السلوك مباشرة - تكرار المعزز - لاشيء مما ذكر
11- العلم الذي يعد ضمن علم النفس التطبيقي هو علم النفس :
الإرشادي - الاجتماعي - النمو - الفسيولوجي
12- المستوى الأخير في صياغة الأهداف في المجال المعرفي وفقا لبلوم :
التقويم - القياس - التركيب - التحليل
13- تتميز الأهداف التعليمية الضمنية أو متوسطة المدى بأنها :
ـ درجه مرتفع من التجرد والعمومية
ـ يتم وضعها من طرف هيئات وطنيه تضم علماء
ـ تمثل السلوك المتوقع إحداثه عند المتعلم بعد مرور سنه أو سنتين
14- القدرة على التفسير وإعادة الترتيب والتنظيم للأفكار :
الفهم والاستيعاب - التطبيق - التحليل - التفسير
17- الحديث مع النفس عنده تفكير وليس مجرد تمركز مع الذات :
فيجوتسكي - برونر - بلوم – م
18- بعض الموضوعات لا يمكن تقويمها إلا بالاختبارات الشفهية :
صح - خطأ
19- المتغير المستقل في (دراسة أثر الذكاء على التحصيل الدراسي للطلاب ا لمرحلة الابتدائية ) هو :
الطلاب - الذكاء - التحصيل الدراسي - المرحلة الابتدائية
20- أفضل طريقة لتصحيح ورقة الاختبار هي تصحيحها دفعة واحدة :
صح - خطأ
21- الفروق الفردية مقسمة بين الناس اعتداليًا :
صح - خطأ
22- المرحلة التي يتعلم فيه الطفل أن السائل يأخذ شكل القوالب سواء( الألوان- السائل الحجم..) :
مرحلة ما قبل العمليات - مرحلة العمليات المادية - العمليات المجردة
23- المدرسة التي جاءت بمصطلحات الشعور واللاشعور والأنا وغيرها هي :
البنائية - الوظيفية - التحليلية - الجشتالت
24- أول من أنشأ مختبر لعلم النفس هو العالم :
سكنر - فونت - واطسن - كوهلر
25- العلم الذي يعد من ضمن علم النفس التطبيقي هو علم النفس :
الاجتماعي - النمو - الفسيولوجي - التربوي
26- من المشكلات التي يواجهها المعلم في التدريس :
- تعدد طرق التدريس وكيفية المفاضلة فيها
- الوسائل التعليمية المناسبة
- طرق التقويم التي يمكن استخدامها للتأكد من صحة الأهداف
- جميع ما سبق صحيح
27- مستوى التشخيص المركز من الأسس التي تبنى عليها الأهداف لدى الفئات :
الخاصة كالمتطرفين في الذكاء - العمرية الصغيرة - العمرية الكبيرة - التي تتحدث لغة أجنبية
28- المستوى الأخير في صياغة الأهداف في المجال المعرفي وفقا لبلوم هو :
التحليل - التركيب - التقويم - التطبيق
29- في تجارب بافلوف يحدث الانطفاء إذا :
- تكرر تقديم المثير الشرطي دون تعزيز
- تكرر تقديم المثير الطبيعي عدة مرات
- إذا تشابهت المثيرات
- إذا اختلفت المثيرات
30- أن ينشأ الطالب مؤلفا جديدا لكتابة قصة أو موضوع تعبير هو هدف من مستوى :
التطبيق - التركيب - التحليل - التقويم
31- تتميز الأهداف التعليمية بالعمومية بدرجة:
متوسطة - قليلة - محددة - كبيرة
32- من المناهج المستخدمة في علم النفس التربوي الدراسات :
الإرتباطية - التجريبية - الطولية - جميع ما ذكر صحيح
33- من أهم النظريات المفسرة للعمليات العقلية وعمليات التفكير هي نظرية :
بافلوف - سكنر - واطسن - بياجيه
34- عندما يُسقط الطفل شيئا ما كالكأس من على الطاولة فإنه يهدف إلى :
الشقاوة والإزعاج - الانتقام من والديه - الاستكشاف - لفت الانتباه
35- يستطيع الطفل أن يفكر بشكل مجرد في مرحلة :
الحس حركية - العمليات المادية - ما قبل العمليات - لا شيء مما ذكر صحيح
36- ركز فيجوتاسكي على :
النمو الجسمي للطفل - النمو الحركي للطفل - عمليات الاكتساب من خلال اللغة - عمليات اضمحلال الذاكرة
37- ترتيب ظهور مراحل النمو المعرفي وعمليات التمثل عند برونر هي :
الرمزي التصوري العملي
التصوري الرمزي العملي
العملي التصوري الرمزي
العملي الرمزي التصوري
38- الأهداف والأغراض المحددة التي ننشدها من العملية التعليمية لتحقيقها هي الأهداف:
التربوية -التعليمية -السلوكية -لا شيء مما ذكر صحيح
39- إذا قاس الاختبار شيئا لم تهدف إلى قياسه من خلال ذلك الاختبار فإن الاختبار يمكن وصفه بأنه غير :
موضوعي - قادر على التمييز - صادق - ثابت
40- المرحلة التي يمكن أن يطور فيها الطفل جهة نظر خاصة به هي مرحلة :
- الإحساس بالمبادأة مقابل الإحساس بالذنب
- الإحساس بالاستقلال الذاتي مقابل الإحساس بالخجل
- الإحساس بالهوية مقابل الإحساس بغموض الهوية
- الإحساس بالجهد مقابل الإحساس بالنقص
41- أي نوع من الأسئلة الآتية تتأثر إجابات الطلاب عنها بدرجه أكبر بعامل التخمين :
أكمل الفراغ - الصح والخطأ - الاختيار من متعدد - المقالية
42- واحدة مما يلي ليس من الخصائص السلوكية للمعلم الفعال :
- الاتزان والمودة
- تقليد معلم آخر أكثر خبره في التدريس
- تفهم احتياجات الطلاب ومشكلاتهم
- التعاون مع الطلاب ومبادلتهم المعلومات
43- يسمى الوقت بين المثير والاستجابة والذي يتم فيه الإدراك للمعلومة :
العقبة الفارقة - زمن الرجع - الانطفاء - التعزيز
44- العقاب السلبي يتمثل :
تقديم مؤثر مؤلم للطفل - سحب مؤثر مؤلم - استبعاد مثير جيد - جميع ما ذكر صحيح
45- أكثر الأهداف إنجاحاً للعملية التعليمية هي الأهداف:
العامة -المتوسطة -السلوكية -التربوية
46- المشي عند الأطفال مثال على :
النضج - التعلم - الممارسة والخبرة - جميع ما ذكر صحيح
47- الحصول على المعلومات والبيانات الكميه يطلق على :
القياس - التقويم - المعايير - المحكات
48- يسير النمو سير ثابت في مراحله المختلفة من حياة الفرد :
صحيح - خطأ
49- يعرف علم النفس التربوي إلى تزويد المعلم بالمفاهيم والمعلومات والإستراتيجيات التي تمكنه من تحسين نوعية التعلم :
صحيح - خطأ
50- النضج هو التغير في السلوك الناتج عن الخبرة والممارسة والتدريب :
صحيح - خطأ (( الصحيح : التعلم وليس النضج))
51- العلم الذي يهتم بطرق البحث العلمي الحقيقية يسمى:
السيكولوجي -الميثودلوجي -الفسيولوجي -الإكلينكي
52- المدرسة التي تعتمد على الملاحظة :
التحليلة - الوظيفية - السلوكية - البنائية
53- مؤسس المدرسة السلوكية:
واطسون - سكينر - فردوليك
54- المستويات التي يبنى عليها الأهداف :
التشخيص المسحي - التشخيص المحدد - التشخيص المركز - جميع ما ذكر
55- استطاعة الطالب تفسير ظاهرة ما يعتبر من مستويات الأهداف المعرفية :
الفهم - التحليل - المعرفة - التطبيق
56- اهتم ماسلو في هرمه بعد الحاجات الفسيولوجية مباشرة بالحاجة إلى :
الأمن - الحب والانتماء - تقدير الذات - تحقيق الذات
57- أكثر مراحل النمو حرجا عند الإنسان :
الجينية ( مرحلة الحمل ) - الطفولة - المراهقة - الشيخوخة
58- أول مراحل النمو عند بياجيه :
الحسي الحركي - ما قبل العمليات - العمليات المادية - العمليات المجردة ( التصويرية والتحليلية )
59- من طرق البحث للنمو اللغوي للطالب على الجانب المعرفي تستخدم الدراسات :
الارتباطية - التجريبية - الطولية - جميع ما ذكر
60- من المراحل الرئيسية في عملية النمو المعرفي في نظرية بياجيه :
المرحلة الحسية الحركية - مرحلة ما قبل العمليات - مرحلة العمليات المادية
مرحلة التفكير المجرد ( التصويرية و التحليلية ) - جميع ما ذكر
61- زيادة التمركز حول الذات وفقا لمراحل بياجيه تكون :
الحس الحركية - ما قبل العمليات - العمليات المادية - العمليات المجردة
62- يرى فيجو تاسكي العالم الروسي في نظريته أن :
أ /تطور اللغة من خلال الحديث مع النفس - ب / الذاكرة القصيرة - ج / اللغة أداة تفكير - د / أ+ج
63- واحدة مما يلي هي من مراحل النمو المعرفي عند برونر :
مرحلة العمليات المادية - مرحلة الاستراتيجيات - مرحلة التمثيل العملي - لاشيء
64- لا يمكن التعويل على نتائج الاختبار النفسي ولا يمكن استخدامه للتنبؤ بسلوك الأفراد الذين يطبق عليهم إلا إذا كان الاختبار :
ثابتاً - عدد فقراته 20 فقرة - قادرا على التمييز - ذا تعليمات مقننة
65- أهداف علم النفس التربوي تتضمن:
الجانب النظري فقط -الجانب التطبيقي فقط -الجانبين النظري والتطبيقي -لا شيء مما ذكر صحيح.
66- أريكسون فسر السلوك الإنساني :
غرائزي - سياق اجتماعي ضمن إطار أسري - ديناميتي - لاشيء
67- من عيوب الأسئلة المقالية :
صعوبة إعدادها - صعوبة تصحيحها - سهولة الغش - ارتفاع مستوى التخمين
68- الاختبار الذي يحصل فيه المفحوص على أعلى درجة تخمين هو :
الاختيار من متعدد - التكميل - الصواب والخطأ - المزاوجة
69- من أهم خصائص المعلم الفعال :
الإعداد الأكاديمي والمهني الفعال - وضوح الهدف الذي يسعى إليه - ربط العمل بالمجال التخصيصي له
- المظهر الشخصي - جميع ما ذكر
70- يزداد احتمال تكرار السلوك إذا :
زاد عدد مرات التعزيز - تم تكرار التعزيز - تم التعزيز مباشرة بعد السلوك - جميع ما ذكر
71- من شروط التعلم الرئيسية :
النضج - الممارسة - الدافعية - جميع ما ذكر
72- عملية استخدام البيانات أو المعلومات التي يوفرها القياس أو المقياس أو الاختبار بهدف إصدار أحكام :
القياس - التقويم - المعيار - المحاكاة
73- التغيير عن السلوك الناتج عن التعليم يمكن أن يشمل النواحي الوجدانية والحركية :
صحيح - خاطئ
74- الأهداف العامة تأخذ فترة قصيرة لتحقيقها :
صحيح - خاطئ
75- العالم الذي أسس الاتجاه الإنساني وهرم الاحتياجات هو:
فرويد - بياجيه - ماسلو - واطسن
76- إتاحة الفرصة للتفاعل الصفي يقلل من العنف :
صحيح - خاطئ
77- موازنة بين السلبيات والايجابيات تفكير :
ناقد - ابتكاري - خرافي - علمي
78- النمو ثابت على مختلف المراحل العمر :
صح - خطأ
79- علم النفس التربوي يدرس :
الذكاء - الفروق الفردية – الذاكرة - جميع ما ذكر
80- مصطلح Misconception يعني:
الصورة الانطباعية عند الناس -المفهوم الخاطىء في فهم الظاهرة -المنهج العلمي الخاص بطريقة إحصائية -طرق البحث العلمي.
81- أعلى مستويات الأهداف :
التقويم – التركيب – التحليل – التطبيق
82- أنواع التقويم لتحديد نجاح ورسوب الطلاب :
التقويم القبلي - التقويم النهائي - التقويم التكويني – البنائي
83- فسيولوجي تعني علم وظائف الاعضاء
صح - خطأ
84- تمثل العبارة التالية : يؤثر النضج الجسدي ثأتيراً مهماً في سلوك الأطفال أو المراهقين وفي مشكلة القلق والتوتر وتشتيت الانتباه مبدأ من مبادئ :
النمو عملية متكاملة - النمو يحصل فيه تغير كيفي وكمي
النمو يكون من الجذع إلى الأطراف - النمو يكون من العام من الخاص
85- عند كتابة الأهداف السلوكية يجب كتابة :
السلوك الذي يمكن قياسه - سلوك الطالب - طريقة التعلم - سلوك الطالب الذي يمكن ملاحظته وقياسه
86- في تجربة بافلوف تحدث نقطة انطفاء السلوك إذا :
تكرر المثيرات الطبيعية - تكرار المثيرات الشرطية بدون المعزز
87- واطسون , بافلوف , ثورندايك ، هؤلاء الثلاثة من المدرسة السلوكية :
صحيح - خاطئ
88- كوفكا و كوهلر ، من ابرز علماء مدرسة الجشتالت :
صحيح - خاطئ
89- العلم الذي يدرس ميادين الحياة بشكل عام هو علم النفس:
التجريبي - الفسيولوجي - العام - الاجتماعي
90- المدرسة في علم النفس التي اهتمت بحاجات الإنسان ودوافعه هي المدرسة :
السلوكية - المعرفية - التحليلية - الإنسانية
91- مصطلح Stereotype يعني :
الصورة الانطباعية عند الناس - علم النفس التجريدي - طرق البحث العلمي - المنهج العلمي الخاص بطرق البحث الإحصائي.
92- إذا صنفت الاختبارات النفسية على أساس طريقة تقديمها إلى المفحوصين فإننا نحصل على :
اختبارات فردية وجماعية – اختبارات سرعة وقوة – اختبارات لفظية واختبارات انجاز – اختبارات قدرات عقلية وشخصية
93- الغايات القصوى للعملية التربوية والتأثير في شخصية المتعلم وإكسابه قيم واتجاهات هي من فئات الأهداف :
التعليمية - قصيرة المدى - متوسطة المدى - التربوية
94- أن يكتشف الطالب الخطأ في الحل هو هدف وفق تصنيف بلوم للأهداف في مستوى :
التذكر - الفهم والاستيعاب - التركيب - التقويم
95- حركة رمش العين عمره في الشهور الأولى يدل؟
التعلم – الأفعال الإنعكاسية- السلوك - النضج
96- إسراع الطفل نحو التلفون عندما يقرع جرس الباب يعد مثالا على :
التعزيز - التمييز - التعميم - انتقال أثار التعلم
97- السلوك محكوم بنتائجه ، مقولة مشهورة تلخص رأي العالم :
بافلوف - سكنر - ثوراندايك - كوهلر
98- يعد ما يلي من خصائص الدافعية باستثناء :
دفع السلوك - توجيه السلوك - استدامة السلوك - منع حدوث السلوك
99- وفقاً لنظرية ماسلو لحاجات فأن أكثر الدوافع إلحاحا على الإنسان لإشباعها بعد الحاجات الفسيولوجية هي الحاجة إلى :
الحب والانتماء - تقدير الذات - الأمن - تحقيق الذات
100- يوصف النضج بأنه عملية :
منظمة - مرحلية - مستمرة - طفرة
101- أحد أهم مؤسسي المدرسة الوظيفية في علم النفس هو العالم:
ديوي - فونت- فرويد - واطسن
102- أرقى مستويات التفكير هو المستوى :
الحسي - المجرد - التصوري - الخرافي
103- المعلومات التي نحصل عليها من التقويم التربوي تمثل التغذية راجعة لـ :
الأهداف التربوية - عمليات التعلم - المداخلات السلوكية - كل ما ذكر صحيح
104- لا يمكن التعويل على نتائج الاختبار النفسي ولا يمكن استخدامه للتنبؤ بسلوك الأفراد الذي يطبق عليهم إلا إذا كان هذا الاختبار :
ثابتا - عدد فقراته لا تقل عن 20 فقرة - قادرا على التمييز بين الأقوياء والضعفاء - ذا تعليمات مقننة
105- العلم الذي يهتم بالعلاج النفسي هو علم النفس:
التجريبي - الإكلينكي - الفسيولوجي -الإرشادي
106- إذا قاس الاختبار شيئاً لم نهدف إلى قياسه من خلال ذلك الاختبار فإن الاختبار يمكن وصفه بأنه اختبار غير :
موضوعي - قادر على التمييز - صادق - ثابت
107- عند المقارنة بين اختبارات المقال والاختبارات الموضوعية من حيث الصدق نجد أن :
ـ صدق الاختبارين متماثل جداً
ـ الاختبارات الموضوعية اقل صدقا من الاختبارات المقالية
ـ الاختبارات الموضوعية أكثر صدقا من الاختبارات المقالية.
ـ لا علاقة بين نمط الاختبار وصدقه
108- أن يحترم الطالب والديه يعد مثالاً على الأهداف:
المعرفية -الوجدانية -النفس حركية -لاشيء مما ذكر صحيح
109- الخطوة الأولى في بناء الاختبار التحصيلي :
كتابة مسودة الاختبار - أعداد جدول المواصفات
تحديد الغرض من الاختبار - تحديد أنواع الفقرات الاختبارية
110- يتناول علم النفس التربوي دراسة سلوك المتعلم في المواقف التعليمية المختلفة :
صحيح - خاطئ
111- الأهداف التعليمية مستويان فقط أهداف سلوكيه وأهداف بعيدة المدى :
صحيح - خاطئ
112- يظهر النضج من خلال تفسيرات منتظمة في سلوك الفرد بصرف النظر عن أي تدريب أو خبرة سابقة :
صحيح - خاطئ
113- المدرسة التي تعتمد على الخبرات الشعورية و المدخلات الشعورية والاستبطان هي المدرسة :
الوظيفية - البنائية - التحليلية - السلوكية
114- مرحلة العمليات المادية تمتد تقريباً في الفترة ما بين :
الولادة : سنتين - سنتين : 7 سنوات - 7 سنوات : 11سنة - 11سنة : 14 سنة
118- مسألة تسريع النمو المعرفي جاء بها العالم :
بياجيه - فيجوتسكي - فرويد - برونر
119- من مزايات الاختبار من متعدد :
موضوعية – يحث الطالب على التفكير
120- العالم الذي ركز على أساليب التعلم الاستكشافي هو:
بياجيه - فيجوتسكي - برونر - واطسن
121- أن يكتشف الطالب الخطأ في الحل هو هدف ـ وفق تصنيف بلوم للأهداف في مستوى :
التذكر - الفهم والاستيعاب - التركيب - التقويم
122- إسراع الطفل نحو التلفون عندما يقرع جرس الباب يعد مثالاً على :
التعزيز - التمييز - التعميم - انتقال أثر التعلم
123- أرقى مستويات التفكير هو المستوى :
الحسي - المجرد - التصوري - الخرافي
124- المعلومات التي نحصل عليها من التقويم التربوي تمثل تغذية راجعة :
للأهداف التربوية - لعمليات التعلم - للمدخلات السلوكية - لكل ما ذكر
125- من منهاج علم النفس التطبيقي
منهج علم النمو- علم الاجتماع – علم الارشاد – علم الفسيلوجي
126- وفقاً لنظرية ماسلو للحاجات فإن أكثر الدوافع إلحاحا على الإنسان لإشباعها هي حاجة :
الحب والانتماء - تقدير الذات - الأمن - الفسيولوجية
127- المرحلة التي يتعلم بها الطفل من خلال الحواس الخمس والحركة هي:
المرحلة الحس حركية - مرحلة ماقبل العمليات - مرحلة العمليات المادية - مرحلة التفكير المجرد.
128- آخر مرحلة من مراحل بياجيه في تفسيره للنمو العقلي للطفل هي مرحلة .
العمليات المادية - العمليات العقلية المجردة - ما قبل العمليات - الحس حركية
129- التعزيز السلبي يتمثل بـ:
تقديم المثير مؤلم للطفل - استبعاد مثير جيد - سحب مثير مؤلم - جميع ما ذكر
130- في دراسة اتجاهات المجتمع نحو عمل المرأة نستخدم المنهج :
التجريبي - الإكلينيكي - الوصفي - دراسة الحالة
131- الميزة التي تتوفر في الاختبارات المقالية ولا تتوفر في الاختبارات الموضوعية :
تشجيع الفرد على التعبير عن أفكاره - تقيس مستويات متعددة من الأهداف
تقيس القدرة على الفهم ـ أكثر موضوعية في القياس
132- الأهداف التربوية العامة تهتم بـ:
صف المخرجات النهائية لمجمل العمليات التربوية ـ تغيير سلوك المتعلمين وفقا لفلسفة وثقافة المجتمع
وضع أهداف إستراتيجية لتطوير التعليم ـ جميع ما ذكر
133- الدراسات الإرتباطية كإحدى طرق البحث في علم النفس التربوي تتميز بـ:
دراسة العلاقة بين متغيرين أو أكثر ـ التوصل إلى علاقات سببية
القدرة على ضبط المتغيرات الدخيلة وتحديدها ـ جميع ما ذكر
134- المرحلة الأكثر حرجاً في النمو للإنسان هي مرحلة :
الحمل - الطفولة - المراهقة - الشيخوخة
135- فسيولوجي يعني علم نفس :
وظائف الأعضاء - الإنسان - الاجتماع
136- أهم النظريات المفسرة للنمو العقلي المعرفي هي نظرية :
باندورا - واطسون - بياجيه - ثورندايك
137- العالم الذي ركز على عامل الاكتساب من خلال اللغة هو:
بياجيه - فيجوتاسكي - بلوم - برونر
138- مراحل التفكير عند الإنسان وفقاً لبياجيه تسمى :
السكيما - الأيقونية - الحس حركية - النسبية
139- الفروق الفردية بين الناس أنماط جامدة :
صحيح - خاطئ
140- يجب أن تكون الاختبارات هي الوسيلة الوحيدة للحكم على قدرات الطلاب :
صحيح - خاطئ
141- العقاب الإيجابي يؤدي إلى تقديم مثير معين لإضعاف سلوك معين :
صحيح - خاطئ
142- العلم الذي يهتم بالمشكلات التي قد يواجهها المعلم في الميدان من نوع (مدى تحقيق الأهداف التعليمية أو معرفة مدى الاكتساب أو مدى التقدم) هو علم:
النفس الاجتماعي - القياس والتقويم - النفس التجريبي - النفس الفسيولوجي
143- عندما يشم الأنف رائحة أكل معين (مثلاً الكبسة) وعند شم الرائحة مرة أخرى ومعرفة أنها أكلة الكبسة، تسمى هذه الذاكرة:
الحسية - قصيرة المدى - طويلة المدى - العاملة
144- أقوى حاسة من الحواس الخمس لدى الطفل عند الميلاد هي:
البصر - السمع - التذوق - الشم
145- الهدف السلوكي: "أن يلخص الطالب موضوعاً معيناً" هو من مستوى:
المعرفة - الفهم - التطبيق - التحليل
146- الذاكرة التي تحفظ المعلومات بالكامل لفترات طويلة جداً عن الإنسان هي الذاكرة:
الحسية - قصيرة المدى - طويلة المدى - العاملة
147- أقدم فروع علم النفس وأكثرها تأثيراً في علم النفس المعاصر هو:
علم النفس الاجتماعي - علم النفس التربوي - علم النفس التجريبي - علم نفس الحيوان
148- يقصد بالسلوك في علم النفس:
حسن السيرة - كل ما يصدر عن الإنسان من نشاط - التصرف الطيب للإنسان - الاستجابات الواعية للمثيرات المحيطة
149- علم النفس التربوي هو العلم الذي يدرس:
الذكاء -الفروق الفردية - الذاكرة -جميع ما ذكر صحيح
150- المنهج المناسب لدراسة فاعلية استخدام طريقتين في التعليم هو:
المنهج الإكلينيكي - المنهج الوصفي - المنهج التجريبي - المنهج الارتباطي
151- عندما يتمكن الأطفال من استخدام الرمزية عن طريق الصورة واللغة فإنهم يكونون في مرحلة:
الحس حركية - ما قبل العمليات - العمليات المادية - العمليات المجردة
152- أكد بياجيه على:
أهمية توجيه التعليم بما يناسب مرحلة نمو الطفل - أنه يمكن تعديل سلوك الفرد بواسطة التعزيز - التعلم بالتقليد للنماذج الحية وغير الحية - تحدث التغيرات النمائية بطريقة عشوائية ومفاجئة
153- مَن مما يلي لا يعتبر سمة من سمات التقويم؟
يركز على التغيرات الكبيرة في شخصية المتعلم - عملية مستمرة تصدر أحكاماً على مدى التغير في سلوك المتعلم - يعطي مقدار الشيء ويحكم على الخاصية المقاسة - يعبر عن الصفة المقاسة كمياً
154- أي أنواع التقويم التالية يصلح لتحديد نجاح ورسوب التلميذ ؟
القبلي -التكويني -الختامي-البنائي
155- إصدار الأحكام على العملية التعليمية بجميع عناصرها من وظيفة:
التغذية الراجعة - التقويم التربوي- المدخلات السلوكية- القياس التربوي
156- الاختبار الموضوعي هو الاختبار الذي:
تتوفر فيه التعليمات بوضوح - لا يختلف في تقديره درجات المصححون - يمكن أن يقوم به أي شخص غير المعلم - لا شيء مما ذكر صحيح
157- تناول الأم للعقاقير أو المخدرات أو الكحول في الأشهر الثلاث الأولى من الحمل يمكن أن يؤدي إلى:
التشوه الجسمي للجنين - زيادة وزن الجنين - ليس له أي تأثير على الجنين - لاشيء مما ذكر صحيح